我带的班里，总有那么一两个孩子，你一眼就能看出他们是那种“迷失”的。小女孩145就是其中一个，她那时候刚转到我们班。第一次见到她，她就一个人坐在角落里，穿着旧旧的校服，头发有点乱，眼睛总是盯着课本，但眼神里没有光，空洞得很。别的孩子闹得再欢，她都像个局外人，仿佛有一道无形的墙把她跟世界隔开了。
刚开始我没太当回事儿，觉得可能是新环境不适应，慢慢就好了。毕竟孩子们都有个适应期嘛我跟往常一样，上课提问会叫她，课间看到她一个人也会过去随便聊两句，“今天吃什么呀？”“作业写完了吗？”这种无关痛痒的话。她，每次都只是低着头，声音细得像蚊子嗡嗡，嗯几声，多一个字都不肯说。
就这么过了两周，我发现情况一点没好转，反而更严重了。她的作业经常完不成，上课走神，下课也不跟同学玩。有次班里搞了个小活动，让大家分组完成一个小项目，所有孩子都兴高采烈地组队去了，就她一个人呆呆地站在原地，没人愿意拉她，她也没主动去找人。我当时心里咯噔一下，这孩子可不是一般的内向了，她是真“迷失”了，掉进了自己的小世界里出不来。
我当时就觉得，得想办法了，不能就这么看着她沉下去。我第一件事是跑去问她之前的班主任。 结果信息少得可怜，说这孩子从小就内向，家里管得也少，学习一直跟不上，就让她转学了。这下我更明白她的状态从哪儿来了，不是一朝一夕的事儿。
我琢磨着，硬着头皮去“拉”肯定没用，得想办法让她自己先透透气。我开始观察她，就是那种不带任何目的的观察。她喜欢什么？怕什么？什么时候会露出一点点不一样的表情？我注意到她有个习惯，没事儿的时候，喜欢在语文书的空白处涂涂画画，画的都是一些小动物，小花小草。画得不怎么样，但看着挺认真。
这个小细节让我一下子找到了突破口。有天下午，我趁着课间，走到她座位旁边，没提学习，也没提让她跟同学玩，就指着她画的小兔子问：“这小兔子挺可爱呀，你喜欢小动物吗？”她吓了一跳，赶紧用手捂住，头低得更深了。我当时没催她，就笑着说：“画得真棒，老师小时候也喜欢画画。”然后我就走开了，没再说什么。
第二天，我又过去，这回她没第一时间捂住。我指着画说：“这小兔子是不是饿了，想吃萝卜？”她抬头看了我一眼，眼神里多了一丝丝波动，虽然很快又低下了头，但我看清楚了，那是一个很微弱的、带着好奇和害羞的眼神。我没再多问，又走了。
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就这么一点点地，我每天找个机会，跟她聊上那么一句两句，话题总是围绕着她的涂鸦。我从没逼她回应，就是说给她听。慢慢地，她开始不捂着画了，甚至有一次，我夸她画的小花颜色搭配得她嘴巴动了动，小声说了句：“这是我妈妈种的。”这是她转学过来第一次主动说出完整的一句话，当时我心里那个激动！
我那时候明白了，要走进这种孩子的心里，得从她自己愿意打开的那扇小窗户开始。我继续鼓励她画画，甚至给她买了新的彩笔和画本。她画得更多了，也愿意给我看她画的东西。有时候她会指着画告诉我，这是她家后院的猫，那是她奶奶做的饭。虽然话还是很少，但每次开口，都是带着一点点信任的。
我开始把她的画跟班级活动结合起来。我们班要办个板报，我就提议让小女孩145负责画一些小插图。我跟她商量，她很紧张，但我告诉她，画错了没关系，大家都会帮忙。这回她没有拒绝。在同学的帮助下，她真的参与进去了。虽然一开始还是很手足无措，但当她看到自己的画被贴到板报上，有同学夸她的画好看时，她脸上第一次露出了发自内心的笑容，特别灿烂。
这个过程持续了将近一个学期。从最初的沉默到愿意开口说一句话，从独自涂鸦到参与集体活动。她的学习成绩也一点点地跟着上来了。虽然她不是那种活泼开朗的孩子，但我看到她变得不再那么“迷失”了，眼神里有了光，会主动跟旁边的同学借橡皮，偶尔还会跟着大家一起笑出声。
所以说，面对这些看起来“迷失”的孩子，父母老师真的不能急，更不能指责。他们可能只是暂时困在了自己的小世界里，需要我们大人弯下腰，耐心地去寻找那扇她愿意打开的窗户。然后，像搭积木一样，一块一块地帮她重新连接到这个世界。这个过程可能很慢，会遇到很多挫折，但只要我们不放弃，总能看到那束光照进来的。